彭钢

摘要：学校教育的核心竞争力就是一所学校的课程与教学，学校课程领导就在于领导学校的课程与教学。课程领导的专业内涵与品质体现在三个方面：课程领导意味着对学校课程发展的自主决策；课程领导侧重了学校教育的专业和学术领导；课程领导强调学校的团队领导。

关键词：课程领导；内涵；品质

总结：学校的课程与教学，直接体现着教师的专业发展水平，决定着学生发展所能够实现的可能性，全方位地影响着学校教育的整体质量。

1.课程领导更多地意味着对学校课程发展的自主决策。对学校的课程发展做出重大决策，充分体现在研制和实施学校课程规划上。

笔者以为学校课程领导力的高低综合性地表现在学校课程建设的以下几个方面：学校课程建设的“自主决策”程度，学校课程建设的“整体规划”水平，学校课程实施水平的“全面提高”，学校课程文化和特色的“自觉追求”，学校与社区课程资源的“有效开发”，以课程与教学为中心的教师专业组织和专业成长校内平台建设的完整设计等。

2.课程领导更侧重于学校教育的专业和学术领导。

一是具有其他行业和专业所不能够取代的独立地位和特殊价值；二是要有行业和专业公认的基本标准和话语方式，具有行业内“共同约定”的性质；三是必须通过专业学习和实践磨合才能充分掌握的“显性”与“隐性”知识和经验的充分融合。

3. 课程领导更强调一种学校的团队领导。

现代领导学强调三种基本趋势即“价值领导”、“整合领导”和“团队领导”。与学校行政领导主要是校长负责制，主要是校长的领导，主要由校长说了算完全不一样，学校课程领导绝不是校长一个人的领导，而是一种学校团队的领导，但对校长而言，提升课程领导力仍然十分重要。

出处：江苏教育2011.03