李秀萍

摘要：教学文化是师生主要围绕课程在教与学的互动中构建的关于“教与学”的价值体系及行为方式。之所以研究教学文化，是试图从整体上把握教学，试图挖掘教学文化促进学生发展的本体价值，试图把“教学”而不是“学”作为教学论研究的起点。师生尤其是学生不是仅停留在对教学文化认同的层面上，而要承受教学文化给其带来的观念以及行为上的制约与影响。

关键词：教学;教学文化;文化冲突;文化认同

总结：一、教学文化:师生构建的生活方式

二、教学文化的研究:使教与学得到有机整合

1.从整体上把握教学,研究师生集体主体的本体价值

2.使课程由外在的、客观的、先在的存在转变为师生积极认同的、内在的存在

3.试图把“教学”而不是“学”作为教学研究的起点

三、教学文化的重新构建：在“理解”基础上师生生命的呈现

功利主义思想指导下的当下教育实践给儿童一种内隐的承诺：课程就是书本上所呈现出来的可见物，学生只要掌握这些可见的知识就可以获得个人的成功，就可以在未来的生活中获得谋生能力，为了占有更多知识，人与人之间只能是更多的竞争，人必须把自己封闭在自己圈定的、孤立的圈子里从事自己神圣的学业。

现代教育给儿童承诺的幸福以及为儿童提供的获得“未来幸福”的场景与儿童来自生命深处的，对理性、善性与德性合一的幸福的追求以及与亚里士多德认为的“幸福是灵魂合于德性的现实活动”是不统一的。

这种价值认同不是建立在学生自主性基础之上的，而是在一定意义上否定了学生的主体性，否定了教师与学生之间是平等的“人——人”之间的交往属性。

出处：天津市教科院学报2006年8月