淮南师范学院教师教育改革实践与思考

陈永红，鲁先文，郭磊

摘要:地方高校为地方社会经济发展培养了大量应用型人才，地方师范类院校也随着这股浪潮进行了学科专业的改造，在此过程中，部分高校对教师专业化缺乏足够的认识，使得原有学校特色的教师教育专业被逐渐边缘化，在教育培养过程中，对教师养成教育没有落到实处，在教育改革上，明显滞后于基础教育发展的要求。针对上述问题，以淮南师范学院教师教育改革的实践为基础，提出了具体的应对措施:学校要成立诸如教师教育发展研究之类的机构，深入研究教师教育与基础教育改革的关系;全面布局学校的教师教育，合理地分配学校教育教学资源;制定符合时代要求的教师教育专业人才培养方案，以培养社会需要的合格的从教人才。

关键词:教师教育;培养方案;培养模式;改革

总结：教师教育，过去谓之曰师范教育，是我国高等教育体系的重要类别，承担着为幼儿园、中小学以及中等职业学校培养师资的重任。师范院校作为开展教师教育的主力军，是培养教师的梦工厂。因此，师范院校的教育理念和人才培养质量，对于提高国民素质、建设人力资源强国的作用不言而喻。

在我国，虽然师范专业和师范院校存在已逾百年，但教师专业化的理念并没有得到真正的认可，说得严重点，社会还没有认识到教学是一种专业”，以至于我国教师入职长期缺乏刚性统一的标准，或者说标准过低。

教师教育是一种养成教育。从教者的知识、能力和素质按属性可以划分为硬实力和软实力两种类型。硬实力除学科知识外，主要是指教师职业基本从业技能，如普通话、三笔字、现代教育技术应用等，这些知识和能力可以在大学校园内通过教学和训练过程构建。软实力体现的则是从教者的个人综合素质，包括教师职业品质、岗位责任意识、沟通与组织协调能力等，这些仅在大学校园内是难以构建的，必须在身临其境的真实氛围中，由从业者在长期有意和无意的观察和揣摩中体验、积累，最终形成自己的教学风格和特色。

出处：《宿州学院学报》2013年第10期