刘德华

摘要：叶澜关于基础教育改革的思想可以概括为:教育理论有巨大的生命活力;教育改革要反映出社会转型时期的时代精神;学校教育应承担新的文化使命;基础教育应构建新的教育观念;改造课堂教学应有新思路;教师的专业素养结构应有新内涵。

关键词：教育改革;基础教育;叶澜

总结：20世纪90年代初，在素质教育的旗帜下人们汇集在一起，对应试教育进行深刻的剖析，甚至激烈的批评，但是似乎并不十分清楚怎样进行一场真正意义上的教育变革。因此可以说，20世纪末是一个需要教育思想家的时代，也是一个能够产生教育思想家的时代，还是一个需要教育思想家走进基础教育改革实验的时代。

新人的培养离不开文化，但是文化不仅仅是教育活动的工具，同时也是教育改造的对象。换言之，教育活动只有在改造和重建文化的过程中才可能真正培养新人。教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人，当下的中国社会进入了一个文化转型时期。

没有教育观念的变化，无论多现代化的教育设施、无论多高学历的教师队伍，都不可能创造出新基础教育。叶澜十分重视对教育者教育实践与教育行为背后的教育观念的分析。她说:“我们要创建新型的、而向21世纪的基础教育，首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念，找出造成实践弊端的思想根源，根据时代要求和教育发展的需要，根据教育认识的发展，形成新的教育观，并以新的教育观为指导，改造现有的教育实践。”

叶澜的教育思想之所以能够成为中国基础教育改革的时代强音，主要在于这一思想有特定的理论思维深度，回应了时代发展提出的精神主旋律，揭示了学校的特殊文化使命，构建了符合时代精神与文化使命的新教育观念，提出了改造课堂教学模式的新思路。

  出处：《教育科学研究》2003年第6期