罗志彪  罗瑜

摘要:经过近30年的改革，我国基拙教育现状依然堪忧。改革进展艰难源于传统功利性教育文化的影响、至上而下的单一改革模式、不同利益集团博弈及教育不均衡等。这些因素从不同方面阻碍了基础教育改革的顺利开展。因此建议基拙教育改革要以基层教师的观念改变作为切入点，以深入学校管理体制的改革为重点，以政府政策制定方式的转变为关健。

关键词:基础教育;教学方式;高考制度;德育

总结：建国初到现在，我国教育经历了三个阶段，分别是文化大革命前向前苏联学习时期、文化大革命教育混乱时期及1976年后教育恢复调整与改革时期。

传统教学是以“授受”方式进行的，即教师主讲，学生被动学习，以考试分数评价学生学习优劣并排名。在这种教学方式下，教师灌输多，学生参与少;结论多，问题少;答案标准唯一，缺乏灵活性与创新性;重分数，轻能力;理论多，实践少。学生苦于死记硬背，教师乐于题海训练。长期在这种方式下学习的学生个性无法施展，学习自主性与能动性严重缺失，创造能力差。

我国传统的高考制度是一种以选拔人才为导向的制度。从开始的文理分科到后来的大综合，我国的基础教育始终扮演着以考试分数来评价与选拔人才的角色。这种单一功利的人才培养导向制度使我国基础教育局限于精英教育。大部分学生成为中考或高考失败者，背着失败者的烙印早早进人社会。基础教育也因此失去其作为基础的大众教育功能。德育主要包括学生的心理健康教育和学生的思想品德教育，但我国心理健康教育处于薄弱环节。虽然德育的开展从小学到大学一直没有间断，但效果却不尽人意。中小学生打群架现象严重，青少年未婚早孕现象、未成年人犯罪越来越多，高中生、大学生、研究生自杀跳楼等现象也不少见;越来越多的优秀人才流向国外等等，都显示出中国学校德育的失败。

总之，我国基础教育改革是一个渐进的螺旋前进的过程。需要我们尊重历史，联系国情，走自上而下与自下而上相结合的改革道路。我国基础教育改革到目前还处于浅层改革阶段。要深人改革内核，必须从观念上、体制上、政策制定上进行彻底革新.

出处：《河南科技学院学报》2012年第10期