李美转

摘要:农村基础教育改革的初衷是为了解决农民及其子女不断增长的教育需求与有限的教育资源之间的矛盾。在改革的具体过程中，我们发现:当前农村学校教师的性别结构、年龄结构、学历结构、学科结构仍然不合理，直接影响了农村基础教育的质量和水平;学生的学习观念不科学，导致基础教育阶段就暮气沉沉;我们津津乐道的课改培训则多被简化为外出游山玩水。种种迹象表明，农村基础教育改革只是看上去很美，要想改变这一现状，需要克服形式主义，着眼于“人”的因素，脚踏实地，以人为本才是上策。

关键词:农村基础教育;基础教育改革;课改培训

总结：首先，什么是改革。顾名思义，改革就是改良、革新。改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。改革一般是自上而下的政府行为，是在现有的体制之内实行变革。值得肯定的是，原则上每次改革都应该会是个跨越。那么，基础教育为什么要改革?原因很简单。基础教育地位很重要，一个人在中小学受到的教育会影响其一生，一个国家的公民所受的基础教育质量好坏与否直接关乎这个国家的命运。

关于学历结构。毫不讳言，本科毕业的师范生往往会比中师毕业生知识结构多元，对于新知识、新事物的接受能力也较强。这一点无庸置疑。这对于培养中小学生创造性思维、兴趣爱好，开阔学生视野以及中小学生日后的学习会是一个很好的基奠。

关于学科结构。我们发现，农村中小学英语、音乐、美术教师往往是主科老师兼职，这些课时经常被“灵活”占用，这对于培养学生艺术、语言能力是很大的障碍。好在最近两年来特岗教师、农村教育硕士的加入为之注入了鲜活的血液，但是数量很少，而且很多特岗教师相当不稳定。

迄今为止，农村基础教育改革实践仍处于探索之中，远非完美，我们会有各种不同的意见和观点，会有批评和质疑。正是这些意见、观点、批评和质疑鼓舞着有志于教育事业的人们继续前行。

出处：《吕梁教育学院学报》2012年第2期