基于基础教育改革视角下

李鹏达

摘要：而对新形式下的基础教育改革，新世纪教育要求培养出综合型、创新型人才，对体育教师的角色期望有进一步提高，因体育教师授课的环境、授课形式以及授课内容和对象等对体育教师实践性知识的储备要求更丰富，本文通过对体育教师实践性知识获得途径研究，以期待对广大体育教师有所实际意义。

关键词：体育教师实践性知识途径基础教育

总结：2001年9月，教育部颁布的《体育与健康课程标准》开始在全国各个实验区进行课程实验，新的体育与健康课程在课程理念、价值取向、目标、内容、实施、评价和管理等方而都较以往有f重大创新和突破。这些新的变化要求广大中小学体育教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，对体育教师的知识结构提出了严峻挑战，促使我们必须在新课程背景下重新认识体育教师的知识问题。

体育教师在实践中表现出色教学与训练能力是教课书中没有的，是体育教师在学习和实践中形成属于自己的教学与训练理论，这种知识被称为实践性知识，它是教师真止信奉的，并在其教育教学实践中使用和表现出来的对教育教学的认、识。

在基础教育改革的视角下，根据体育教师实践性知识的经验、行动性，综合性，个体性，动态性的特征，通过教师自修、学校自培体系、学校互培、全国教学观摩比赛、基于网络学习五种途径进行实践性知识的获得。

出处：《体育时空》2013年第12期