郭庆峰

    摘要:我国欠发达地区基础教育存在着诸多问题，要通过拓宽教育投资渠道，加强农村基础教育师资队伍建设，加大基础教育发展

步伐，关注学生特别是留守学生的身心发展，因地制宜的促进教育公平等措施，才能真正提高我国欠发达地区基础教育教学水平。

关键词:欠发达地区;基础教育改革;现状;对策

总结：党的十一届三中全会以来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深人，我国的基础教育改革取得了巨大的成就。九年义务教育的普及、先进学校和先进教师的涌现、办学条件的改善、教师教学行为的改进、教师在课堂中角色的变化、学生各方面能力的个性发展等方面，都体现着我国基础教育改革的成就。

欠发达地区中小学办学条件相对较差，教师教学方法陈旧，教研活动的开展少，即使开展很多也是应付差事;教师业务学习不能持之以恒，教师的教学水平还停留在一支粉笔、一块黑板、一本教本、一张嘴的原始状态，教师教得没劲，学生学得费劲，严重影响了教育教学质量的提高。

学生是学习的主体。欠发达地区田园牧歌式的生活方式养成了欠发达地区孩子诚实善良、善于动手、吃苦耐劳、好奇心强等优良品质，乡村学校可以通过艺术课、园艺课、养殖课、制作课和劳动课等调动学生学习的积极性。乡村日常生活世界的背后蕴含着无限的生存智慧和人文情怀，也埋藏着许多神奇技术和科学奥秘，只有真正走进乡村孩开的生活世界，才能切实地激发他们学习和发展的积极性，才能真正提升欠发达地区学校的教学水平。

教育公平问题一直是硅会关注的问题。在基础教育改革与发展的过程中，国家虽然一再强调教育公平，但是教育不公平的事实却越来越值得我们深思。基础教育中还存在着城乡差别、教育资源和教学条件的差距、教育机会的不公平等问题，只有解决了我国欠发达地区基础教育改革与发展中存在的问题，才能实现我国基础教育乃至整个教育的全面发展。

出处：《黑龙江科技信息》2013年第13期