余凯  David Martin Osherz

摘要:本文讨论了基于标准的美国基础教育改革中共同核心州立标准、教师发展以及学生学习支持三个关健问题，对美国近十年来在课程改革中遇到的困难进行了分析，总结了其政策启示。本文认为，教师教学知识的生成、共享和管理，促进专业发展共同体建设的管理文化，鼓励学生以较高成就动机和参与意愿投身学习的学校氛围都是教学支持系统不可缺少的部分，包括课程改革在内的教育革新成败的关键往往在于价值观念、文化传统、意识形态以及体现在革新支持系统的制度安排上。

关健词:美国;基础教育;标准

总结：美国基础教育体系由于长期强烈的地方分权色彩，公立学校的教育标准一致掌握在各州和地方学校委员会手中。这一方面保证了美国教育的灵活性，在另一方面也为提高美国整体教育质量设置了障碍。

2010年颁布的共同核心州立标准(Common Core State Standards)仅包括数学和英语，但已有46个州和华盛顿特区采纳了该标准。标准以“学生将来进人大学和未来就业做好准备”为出发点，分学科和分学段统筹设计了学生从幼儿园到12年级应该达到的学术标准，以培养适应未来社会发展需要的公民，提升综合国力和国际竞争力。

  在讨论美国基础教育课程改革未竟全功的原因时，不少学者开始反思美国教育的意识形态问题。至少有五个因素相当重要:1.对于儿童发展的片面认识。通常，学生的社会发展和心理发展与智力的发展被视为不同的发展领域，从而难以整合起来进行设计。2.对于学校教育的片面理解。在学校教育中为学生的社会、情感、道德发展提供支持的呼声往往被忽视。3.过于强调学生的天赋能力(innateability)。美国的基础教育对于学习仍然持有先赋能力本位的概念，学生的智力水平对于学习质量起着关键的作用。4.学习的分层概念。美国学校的课程和考试有着强烈的分层和行为主义概念。

Problems and Policy Implications of Standard一based American Basic Education Reform

YU Kai，David Martin Osher

Abstract: This paper focuses on the three key issues in American basic education reform: common core state standards，teachers professional development，student learning support. This paper analyzed difficulties and complications in past ten years of America's curriculum reform and summarized its policy implications. This paper argues that teachers' knowledge management，together with institutional culture that promotes professional development community and school climate that encourages higher student motivation and engagement，will contribute to a successful instruction supporting system.  Therefore critical success factors of educational reform include values，culture，ideology，and institutional environment that is conducive to the instruction innovation.

Key words: America，basic education, standard

出处:《教育科学》2013年第3期