林森 李心悦

    摘要:赫尔巴特是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的莫基人，其代表作《普通教育学》被公认

为首部具有科学体系的教育学著作他的教育思想对近百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了巨大、广泛而又深远的

影响，其独到的观点对当今的基础教育改革工作仍起着很好的借鉴作用

关键词:赫尔巴特;兴趣;教学:启示

总结：赫尔巴特认为，兴趣“代表智力追求的能量”，是好奇心和智力活动的一种警觉状态。在个体智力活动的范围内，假如没有兴趣作为实现其目的的手段，对于其智力来说将会是一种负担。赫尔巴特从教学实践中发现，青少年的智力活动多种多样，对单一兴趣的培养只能解除一种智力的发展负担，因此教育工

作者要立足长远，通过教学使学生兴趣的发展多样化，激发他们的好奇心和求知欲。

赫尔巴特强调学生应该通过专心致志的活动明晰地把握每一件事，这些活动越多地交融，越完全地合而为一，学生的收获就越多，由于多方面的兴趣之间有可能存在相互的对立和冲突，阻碍学生完整人格的形成和发展，因而兴趣的培养不仅是多方面的，还应该是均衡的，这就需要广泛的审思，即思维过程中新旧观念的融合。

赫尔巴特把教学作为兴趣培养的主要途径，同时也把教学活动建立在学生心理发展规律之上，他将兴趣的产生划分为四个阶段:注意、期望、要求、行动。

赫尔巴特在长期的教学实践和实验研究的基础上，结合教育学与心理学，构建了科学的教育理论体系，进一步丰富和深化了人们对教育的理解，对于我们今天的基础改革工作有着良好的借鉴作用，也为我们对教学规律的探究提供了新的视野。

出处：《教育理论》2013年第10期