王新民 刘玲

总结：一、校长评价的意义

1．一个好校长就是一所好学校

2．校长评价是一项提高校长领导水平的战略性措施

二、英美等国家的校长评价制度

1．英国

英国的校长评价一般都以两年为一个周期。评价需按下列程序进行：（1）校长自我评鉴。（2）举行评价前会议。（3）进行观察评价。（4）搜集相关信息。（5）进行评价面谈及讨论。（6）整理评价文件、记录。（7）追踪辅导、支持。（8）支持和检讨。参加校长评价的人员包括督学、校董事会委员、受评学校校长、校长同僚、部属等。

2．美国

美国是一个分权制的国家，各州的评价制度不尽相同。1996年，美国“州际学校领导资格认证协会（ISLLC）”提出的“学校领导者标准”，受到美国教育界的广泛认同，目前已被35个州采纳。这一标准包括校长在学校愿景、教与学、领导与管理、学校与社区关系、社会国际视野等6个方面的具体标准，每个具体标准下设知识、态度、绩效共计96项表现指标。在此基础上，各州依据各自教育发展情况建立了自己的评价标准。

3．新西兰

新西兰校长评价的目的是理清校长应具备的知识、技能和态度，改进校长的素质和表现，提供校长必须的专业发展架构。

三、我国的校长评价制度

实际上，我国也一直在努力推进校长评价制度建设的工作。1999年6月18日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了要“试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制度，鼓励优秀校长到薄弱学校任教”。2001 年5 月 29日《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“实行校长任期制，可以连聘连任。积极推行校长职级制。”上海、北京已经试行了校长职级制。

笔者认为，我国在制定校长评价制度的时候，应当借鉴英美等国家比较健全的校长评价制度，在评价的目的、评价标准、评价程序与方法、参与评价的人员等几个方面作出比较明确的规定，使评价制度作为重要的校长管理制度。

                                    出处：《中小学管理》2004年6月