知识管理与学校管理的创新

毛亚庆

摘要:知识管理是对当今知识社会和信息爆炸在理论和实际上作出的回应，也是知识日益成为一个组织取得成功的核心推动力的现实化反映,由于学校与知识存在着天然的关系，知识管理理念观照下的学校管理是一个值得探讨的问题本文就学校知识管理提出的背景，学校知识管理的两种范式学校知识管理的职能与组织范式，以及知识管理下的学校管理创新等问题进行了探索。

关键词:知识管理;知识类型;知识管理范式;知识管理职能;学校管理创新

总结：1、本文对知识管理的定义是，知识管理应该被视作为融于组织发展过程中的一种洞察力，就一个组织的发展而言，是培育、共享和利用自身知识储备的一种观念。

2、在学校管理中形成了两种不同的知识管理范式：一种是强调显在知识的选择获取、应用;另一种范式是注重缄默知识的共享来创造条件促进新的知识的产主。

3、学校知识管理的职能就是促进组织成员的知识创新，通过知识创新扩充学校组织的知识积累，增强学校发展乃至竞争的能力。

4、日本学者Iku jiro N onaka提出了社会化(Socialization)外在化(Ex ternalization)联合化(Combination)以及内在化(In to rn a liza tion)四种转化的模式，即SEC I模式.

（1）所谓社会化，就是通过共享的经验，来分享新的缄默知识的过程。

（2）所谓外在化，就是通过对话和反思，让缄默知识“说话和发声”的过程。

（3）所谓联合化，就是将显在知识聚合到更复杂和更系统的显在知识储备中的过程。

（4）所谓内在化，就是将显在知识收容入缄默知识的过程。

5、与知识管理相适应，学校的管理体制也应该相应的发生转变，把学校建设为一个有共享的价值观和信念的学习共同体。

（1）作为一个学习共同体，学校应是代表组织成员共享的期望、信念和价值的学习共同体。

（2）就学校领导者而言，首要角色是一个教育者。

（3）就学校组织的观念而言，学校应成为平等对话、交往的场所。

（4）随着学校工作和其所依赖的外在环境日益复杂，学校的目标常常是不清楚的和变化的，学校的目标是多元的，而且学校的任务也是复杂的，因此它需要更多人的智力、想像力和极大的努力才能实现。

出处：《教育研究》2003年第6期