英国学校改进中的教师领导研究述评

陈纯槿  王红

摘要：英国薄弱学校改进是上世纪 90年代初以来兴起的教育改革风潮，教师领导的研究与实践则是这场改革中备受关注的焦点。本文通过对过去二十年来英国教师领导研究的发展历程做一回顾和梳理，探寻教师领导力的开发对英国薄弱学校改进的影响，指明英国教师领导研究未来发展的趋向。

关键词：英国；学校改进；教师领导；教师领导力

作者简介：陈纯槿，华南师范大学公共管理学院硕士研究生（广州 510006）

王 红，华 南师范大学基础教育培训与研究院常务副院长，教授（广州 510631）

总结：

一、英国教师领导研究的缘起

二、英国教师领导研究的发展历程

英国教师领导研究从 20 世纪 90年代初算起，迄今已经走过了二十年的发展历程。回顾过去的二十年，教师领导研究在英国大致经历了以下三个发展阶段：第一阶段是教师领导的滥觞期，这一时期主要回答“学校中是否存在教师领导？教师领导是什么？”的基本问题。在早期研究中，英国学者试图寻找新的领导方式来改善和提高学校效能，教师领导就是其中最典型的一种。第二阶段是教师领导的发展期，这一时期主要回答“教师领导应该如何从理论走向实践？教师领导力的开发需要具备哪些方面的条件？”的问题。第三阶段是教师领导的评鉴期，这一时期主

要回答“如何客观地评价教师领导？教师领导所带来的影响究竟有哪些？”的问题。

三、对英国教师领导研究的总结与反思

纵观英国教师领导研究的发展历程，从中我们不难发现，目前教师领导的研究在英国大致上存在以下三种基本类型：一是关于教师领导的思辨研究。二是关于教师领导的量化研究。虽然实证研究一直是英国教育研究的传统，但由于教师领导概念的界定较为模糊且难以量化，因而开展教师领导的定量研究仍存在较大的困难。有关这方面的研究大多是依靠政府资助项目的推动来进行的。三是关于教师领导的个案研究。这是当前英国乃至整个欧洲国家教师领导研究中最普遍的一种研究方法。从方法论的视角来看，个案研究属于质的研究范畴。

综上所述，经过二十年的理论与实践探索，英国教师领导研究已经取得了一定的可喜成果。不过就目前的总体情况而言，人们对于教师领导这一理念的关注和认识程度还远远不够。尽管有关教师领导的研究仍在持续进行，但是教师领导是否有助于以及如何作用于学生学业成就和学校改进，人们对此却还知之甚少，仍有待进一步深入探究。

出处：《外国中小学教育》2 010年 第9 期