韩来敬

摘要：我国教育信息化的发展已经到了需要进一步深化的阶段，教育领导力自然而然成为教育技术领域关注的新的生长点和发展重心。教师领导力作为教育领导力中的重要组成部分，理应引起更多的关注。文章针对教师领导力的内涵、主要内容及在网络环境下如何提高教师的领导力作了一些初步的、粗浅的探讨。

关键词：网络环境； 教师领导力

作者简介：韩来敬（1971- ），男，河北张家口人，河北北方学院法政学院，政工师，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口075000）

总结：

一、教师领导力的内涵

狭义的教学领导指的是“校长所从事的与教师教学或学生学习有直接关系的行为或活动”，这些行为或活动主要包括树立明确的教学目标、配置教学资源、管理课程与教学、监督教师教学活动等。广义的教学领导则是指“所有协助教学与影响学生学习的直接或间接的领导活动”，主要包括三个方面：第一，决定学校的任务。第二，管理教学。包括视察及评价教学、协调整合课程、监控学生的学期情况。第三，提高学校学习气氛。综合以上观点，从而衍生出教师领导力的定义：教师为提高班级整体教学与学习的水平，通过制定教育目标，设计教学过程，开发教学活动，在教学过程中发挥实际影响力，增进学生学习气氛，鼓励学生主动参与整个教学活动，促进学生发展，达成学校教育目标的一种能力。

二、教师领导力的主要内容

1．教师教学计划。教师教学计划通常包括制定教学目标、选择课程内容、设计课程计划和单元计划、实施个性化教学等四个环节。

2．建立学习共同体。教师的另一个重要任务是建立学习共同体。

3．班级管理。班级管理指的是处于一定班级中的管理主体对管理客体进行协调和组织，以优化地运用有关资源，达到共同目的的过程。

4.教学评价。

三、网络环境对提高教师的领导力所提供的技术支持

1．支持教师教学计划。

2．支持建立学习共同体。

3．支持班级管理。

4．支持教学评价。

  出处：《教育与职业》2012 年 6 月下第18期