正式与非正式的教师领导对教师专业发展的影响

陈峥  卢乃桂

摘要：根据其定义“不论职位或任命,教师对领导的行使”，教师领导有正式与非正式之分，两者对教师专业发展有不同的影响。本文从正式与非正式的教师领导这一视角出发，剖析内地的正式的教师领导——骨干教师对整体教师队伍专业发展的影响，并将其与非正式的教师领导进行了比较，以期为内地教师的专业发展提 出合理的建议。

关键词：中国；教师专业发展；教师继续教育

总结：一、骨干教师的积极与消极影响

(一) 资源分配不均衡

(二) 导致消极竞争的教师文化

(三) 骨干教师分布不均且流失较多

(四) 团队合作的功利主义

二、正式的教师领导与教师专业发展

三、非正式的教师领导与教师专业发展

四、促进非正式的教师领导的建议

针对内地学校的情况，我们提出三点促进非正式的教师领导的建议：

1．提倡关爱、分享与合作的教师文化

2．鼓励教师对自己的专业发展负责

3．创造更多领袖教师的角色

西方的教师领导理论已经注意到正式与非正式的教师领导各自的特点，Murphy (2004)所比较的两种教师领导的策略也能很恰当地解释中国的情况。从正式与非正式的教师领导这一视角出发，我们看到中国内地教师的专业发展存在的独特的问题。正式的教师领导——骨干教师队伍固然不可缺少，但发展到一个极端就会弊大于利。我们认为，尽管任何一个群体都需要精英，但需要避免由此带来的弊端，特别是公平问题。只让少数教师得到发展就无法提升所有教师的专业水平。机会太少、太集中也不利于增强同侪互动。等级化与工具性也使得骨干教师受制于官僚权力之下，不利于赋权予教师。如果不能使所有的教师都得到专业上的发展，如果不能形成真诚交流与合作的文化，教师领导的三个原则就无法真正得到体现——领导的团队、合作的道德和关爱的原则。

Formal and Informal Teacher Leadership and Their Impact on Teacher Professional Development

Chen Zheng   Lu Nai-gui

Abstract: Teacher leadership refers to teachers exercising leadership regardless of position or appointment .Teacher leadership can be differentiated into formal and informal leadership, each having their impact on teacher professional development.

This paper examines a form of formal teacher leadership in the Chinese Mainland, the “backbone” teachers, from a perspective that differentiates formal and informal teacher leadership. It discusses the influences of “backbone” teachers on the professional development of teachers and compares their role with that of informal teacher leaders.

Key Words: China; teacher leadership; teacher professional development teacher continuous education

出处《教师教育研究》2010年1月第22卷第1期