教师领导力新探析——以香港中等学校为研究对象

康蕊

摘要：文章将关注焦点置于香港中等学校的教师领导者群体，关注他们对领导角色的定位。经由香港中等学校教师领导者的经验与论述，文章尝试探讨教师领导力在实践中新的影响因素及其意义，期望得到值得关注的问题和启示，给已有的教师领导力研究增添实践基础。

关键字：教师领导力；中等学校；香港

总结：一、对教师领导力概念的认识

教师领导力是非等级制的，既非以职位为主，亦非以权力为本；不是个体的，而是集体的——不是某个人可以成为领导，而是人人可能成为领导；不是权力的集中，而是权力的分配；是合作性的，而非命令性的；是自发性的，而非建构性的。其本质特征是提升教师的专业性、重新赋权和增强同事之间的互动。

二、教师领导力的影响因素

1. 学校的角色关系2. 学校的制度结构3. 社会文化4. 信仰和家庭支持

三、教师领导力的意义

1. 强化领导能量，辐射教师群体2. 促进教师学习，提升教学专业3. 民主典范示范，裨益孩童学习4. 利于因应变革，迈向永续发展

四、启示

教师对自我角色与专业自主的理解会随着时代变化而变化。包括教师信仰、活动、人际关系在内的文化改革将改变教师对领导角色和学校共同体的观念和偏好。教师认为自己不再是执行政策的“应声虫”，其专业影响力不再只局限于孤立的教室王国，而应走出教室，进一步影响学校与教育的改革发展。因此，学校改革强烈要求扩大教师的角色定位，通过创建学校文化来确保学校的进步。当学校文化再生作为改革的焦点时，学校结构再造就起着支撑作用。按照这一观点，传统文化中的一部分元素对学校结构的影响是培养教师领导力的障碍，所以教师领导力议题值得深入研究。可以说，教师领导力的时代已经来临。

出处：《世界教育信息》2009.12