教师领导如何发生？近十年“教师领导”研究述评

曾艳 卢乃桂

摘要：近十年来教师领导研究的焦点逐渐由对教师领导概念内涵的争鸣与阐释，转向对教师领导实践过程的探究。目前的研究在探索构成教师领导的情境要素方面成果颇丰，但对情境要素如何参与建构领导实践的过程所知甚少。进一步的研究应加强对教师领导内部互动过程的整全式理解，并努力识别构成教师领导的复杂互动现象中的共通性规律，以推动改善教师领导的实践。

关键词：教师领导；分布式领导；情境要素；互动

作者简介：曾艳，（1979— ），女，湖北武汉人，香港中文大学教育学院教育行政与政策学系博士生，主要研究方向为教师专业发展；卢乃桂，（1949— ），男，广东新会人，香港中文大学教育研究所所长、讲座教授，博士生导师，主要研究方向为教育与国家发展、教师教育。

总结：一、“教师领导”研究焦点的转移：从理解到行动

随着对教师领导内涵逐步澄清#近十年来该领域的研究重心逐渐转向对教师领导实践的关注，基于对“社群为本”教师领导的理解，研究者和实践者开始探索实现理想型教师领导的途径，而对教师领导发生机制的理解无疑成为改善实践的前提和基础。

本文对近十年来关于教师领导实践的研究进展做出梳理和述评，以分布式领导为理论视角，探索已有研究就教师领导发生机制提供了怎样的信息，指出有待研究的问题。

二、已有研究的焦点

1.教师感知的“教师领导”2.教师领导中的关键角色：校长3.教师领导中的关键角色：中层教师与普通教师4.学校结构与教师领导5.学校文化与教师领导6. 宏观教育环境与教师领导7. 教师领导的整体性过程8.教师领导的关键环节9. 学校情境中教师领导的类型

三、对已有研究的评论

已有研究的欠缺一：对情境互动的复杂性探索不足；已有研究的欠缺二：教师领导类型研究的缺乏

四、最后呼吁广大研究者协同努力，通过各自对不同情境下教师领导的过程、教师领导个别情境要素之间关系的深入探索，共同扩展和夯实关于教师领导发生机制的知识基础。此外，从改善实践的角度出发，还应努力从貌似复杂无序的教师领导现象中识别规律，使实现理想型教师领导的努力有迹可循。

出处：《教育科学》2012年2月