教学领导力探析

冯奕競

摘要：教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。它是教师领导力中最基本的领导力，在很大程度上决定了教学活动质量与效率。教学领导力的提升除了受制于教师专业成长周期外，还与外部压力和个人自身修养有关。本文借助“五力”模型，分析梳理了新手教师、熟手教师和专家型教师教学领导力特征，提出教学领导力提升的基本路径。

关键词：教学领导力；教学共同体；人格魅力

作者单位：南京师范大学教师教育学院。

总结：一、教学领导力的内涵与外延

从教师角色期待考察，教师领导力一般包括教学领导力、课程领导力、班主任领导力、同伴领导力、科研领导力和社会关系领导力六个方面。教学领导力的外在表现是教学共同体成员的价值观相一致，学生为教师的人格魅力折服，认同和亲近教师，愿意跟随他（她）学习和成长。

二、教师教学领导力的特征分析

分别对三个阶段的领导力5个特征（感召力、前瞻力、影响力、决断力、监控力）进行分析：从教0-3年，新手阶段；从教3-5年，熟手阶段；从教15年以后，专家型教师。

三、影响教学领导力提升的因素

（一）教师成长周期的制约（二）外在环境的制约（三）教师自身领导特质的制约

四、提升教学领导力的途径

（一）铸就师魂，以提升教师人格魅力（二）丰富学识，以蕴含教师教学素养（三）建立威信，以构筑领追型师生关系（四）学会激励，以砥砺教学共同体前行（五）修身养性，以强化教师身心素质

出处：《教师教育研究》2013年第5期