教育改革视野下构建合作性教师专业共同体的思考

杨琍玲

摘要：构建合作性教师专业共同体是进一步深化我国教育改革的重要保障。教育改革的成功，要求教师们冲出传统“隔离型教师文化”的藩篱，在自身专业发展的同时，加强与同事间、同行间、管理层与教育专家等各方的合作，建立共同体内各成员间的对话机制，还需要学校构建合作性的学校文化和教师文化环境，为教师间的精诚合作牵线搭桥，以保障教育改革的顺利实施。

关键词：教育改革；合作性教师专业共同体；学校文化；教师文化

作者简介：杨玲(1963-)，女，湖北省黄石市人，中南民族大学副教授，主要研究英语教学法、英语语言学及中西方文化比较。

总结：目前我国教师专业合作最明显的表现是合作水平低。从客观上来看,由于学校学科划分的僵化，授课教师思维滞后；同时，学校行政约束力远大于学科互动力，这已成为教师专业合作的障碍。从主观上来看，一方面很多教师因个人主义思想严重，不愿将自己的教学公开化；另一方面，教师过于依赖通过学校管理层面人为构建教师专业合作团队，思想上缺乏主动性。这时候教师专业合作就成为教育领域研究的热点问题。

一、合作性教师专业共同体的特征有：共同愿景、平等自愿、知识共享和坚持差异。

二、构建合作性教师专业共同体

第一，组织专业培训。第二，开展反思性专业对话和知识共享。第三，构建合作性教师文化。第四，构建学校文化。

三、教育改革视野下构建合作性教师专业共同体的意义

1.在教育改革视野下，明确教师专业合作共同体十分必要。2.构建合作性教师专业共同体是推动我国教育改革深入的重要保障。3.借助教师专业共同体这个平台，提升教师素质。4.增强改进教学的共同愿望和协作意识。

出处：《中南民族大学学报（人文社会科学版）》2010年5月