领导力视域下英语教师的教学发展

严金波

摘要：教师领导力和教学发展都关注学生学习的进步、教师价值的实现、学习共同体的创建和学校育人质量的提升。高职院校英语教师领导力的释放是教学发展的必然需求，其意义在于帮助教师明确自身的领导地位和发展内涵，反思发展方式，营造师生学习共同体，建设教学学术共同体。

关键词：教师领导力；英语教师；教学发展；学习共同体

作者：严金波，浙江大学教育学院博士研究生，江苏财经职业技术学院外语系副教授 。

总结：教师领导力与教学发展的共同旨归是：努力提高课堂教学质量，完成学校崇高的育人使命。在高职院校，英语教师领导力的释放是教学发展的必然需求，有助于我们明确自身的领导地位，领悟发展的内涵，选择发展的路径。

一、领导力赋予英语教师教学发展的领导权

开发教师领导力实质是改善教师的教学实践。目前，我国英语教师的专业领导力状况不乐观，组织凝聚力和学习成长力相对较弱，学术前瞻力明显不足。对于高职院校英语教师而言，教师领导力的意蕴是：没有行政职务的普通教师是学校发展的“主体”，而不是学校管理的“客体”，大家都是基层一线特定组织或团队的领导者，具有担任领导者的能力；着力点不仅在于学校管理层面的“民主参与”，更在乎教职本色层面的“有效教学”。领导力源自特定组织的成员之间的相互作用。

二、领导力丰富英语教师教学发展的内涵

英语教师需担当起教学活动的领导者角色——行动研究者、反思性实践者、课程开发者、质量评估者、理论建构者，而不再是一名教书匠。这些角色正是教学发展的本然诉求，也丰富了教学发展的内涵。英语教师教学发展的过程应该是自身领导力完全释放的过程，是教师自主领导下的合作、学习、创新、反思等行动过程。

三、领导力促进英语教师反思教学发展方式

四、领导力引导英语教师构建教学发展共同体

出处：《教育评论》2013年第6期