论校长培训中生成性教学资源的培育与利用

黄宁生

摘要：在校长培训中，教学资源是实现培训目标的重要支撑，生成性教学资源是预设教学资源在培训实施中的延伸与拓展。研究生成性教学资源的分类，关注生成性教学资源的培育，重视发挥生成性教学资源的效用，可以为实现培训目标，提高培训质量锦上添花，亦可弥补培训教学资源之不足。

关键词：校长培训；教学资源；生成性；培育；利用

总结：1、生成性教学资源是相对于训前预设教学资源而言的一类特殊的培训教学资源，是在培训项目实施过程中生成的#可作用于培训项目，有益于培训目标实现，有利于校长专业成长的教学资源。

2、校长培训教学的主要要素是学员、教师、培训的内容、方法和模式。因此，根据以上这些要素，将校长培训中的生成性教学资源做如下分类：（1）生源性资源，指由学员“携带”的教学资源；（2）师源性资源，指由授课教师“携带”的非预设教学资源；（3）共生性资源，指由于生生、师生互动而生成的教学资源；（4）衍生性资源，指因培训的内容或方法、模式的实施而生成的教学资源。

3、生成性教学资源在校长培训中发挥着巨大的作用，具体如下：（1）有助于满足学员的学习需求，增强培训效果；（2）有利于培训资源建设；（3）有利于培养学员积极的学习情感。

4、在实际中，应当积极地了解生成性教学资源的生成规律，把握调控权，着意发挥它的积极作用，并把它纳入到培训资源的建设中去。具体可以采取以下几种方式：（1）调查摸底，搜集“矿藏”信息；（2）组织互动，“摩擦生电”，开发共生性资源；（3）主动培育，发展衍生性资源；（4）任务驱动，促进资源生成。

5、生成性教学资源具有“即时生成”的特征，因此培训管理者和授课教师应从以下四个方面加以注意，以提高其生成率和利用率：第一，勤于学习，扩展专业境界，提升专业情操，拓宽培训资源建设的视野；第二，密切联系学员，深入培训课堂，提高发现、捕捉生成性教学资源的能力；第三，在设计培训时着意搭建生成教学资源的温床；第四，着力扩大生成性教学资源的利用效益。

出处：《继续教育研究》2013年第2期