中小学校长培训的理论转型和策略选择

杨建忠

摘  要：传统的基于“结构——功能”主义理论范型的中小学校长培训理论与实践脱节，缺乏培训的有效性和针对性，极大地影响到校长培训工作的生命力。为转变此种局面，必须作出向建构主义理论范型的培训理论转型，确立基于建构主义的校长培训。在培训策略上要提供实效内容，促进互动交流，引导实践反思和重视理论生成，促进校长领导能力的提升，使校长培训工作更好地服务于我国基础教育改革和发展。

关键词：校长培训；“结构——功能”主义；建构主义；理论转型

总结：1、通过对我国中小学校长培训政策、培训机构、培训课程、培训过程和方法以及培训测评等培训实施的分析发现，我国的中小学校长培训符合“结构——功能”主义的理论假设，主要体现在：（1）培训政策导向明确；（2）校长培训教材框架有一定标准；（3）层次结构分明，责任明确；（4）培训实施管理有一定规范。

2、建构主义学习理论是在整合行为主义和认知主义基础上兴起的一种教育心理学理论。而基于建构主义的校长培训，其培训对象是包括校长在内的整个学校领导成员，将学校领导看作一个领导者共同体，不再将参加培训的校长看作是用来“接收”知识的容器，而是培训知识的主动建构者。同时，更为关注过程而不

是内容，强调关系的建立和协调。

3、校长培训的理论转型必然要求在培训策略上也相应作出改变，建构型的校长培训在策略选择上主要有以下几个方面：（1）提供实效性内容；（2）促进互动交流；（3）引导实践反思；（4）重视理论生成。

A Study on Shift of Theoretical Perspectives and Tactical Selection

on Training of Principals

Yang Jian hong

Abstract: Based on the view of structural-functionalism, there are some problems in training of principals which have restricted the vitality of training. In order to change the situation the training .The model would changed from structural-functionalism to constructivism. The training strategies should offer effective content, promote interaction, conduct practice reflection and stress theory. Only in this way can their leadership style be advanced.

Key words: Principal training; Structural-functionalism; Constructivism; Theoretical change

出处：《当代教师教育》2012年6月第5卷第2期