中小学校长专业发展应超越“速成”走向“养成”

华东师范大学公共管理学院 杨斌

总结：2010年统计年鉴显示，我国中等教育学校87639所，初等教育学校322094所，由此我们可以推断，若保守按一个学校2名校长计算的话，校长总共有819466人。他们是基础教育发展的领头羊，他们的定位、发展直接关乎基础教育的发展与未来民族的振兴。目前在推进中小学专业发展过程中表现出来的短期化、外在化、技能化等问题严重影响中小学校长专业的发展，这背后是“速成”式思维，最终收效不佳。因此，必须重新认识中小学校长专业发展的问题，超越“速成”走向“养成”。

一、中小学校长专业发展速成的表现及弊端

1.重知识的短期外化，轻思维的长期内化

2.重技能的短期效应，轻能力的长期培养

3.重眼界的短期“催生”，轻视野的长期“孵化”

二、中小学校长专业发展“养成”的表现及优势

1.思维的长期内化的表现及优势

2.能力长期培养的表现及优势

3.视野的长期“孵化”表现及优势

三、中小学校长专业发展超越“速成”走向“养成”的路径

1.在外化知识的基础上，“养成”内化成思维的习惯

2.在重技能的基础上，“养成”培养能力的习惯

3.在“温故”的同时，养成“知新”的习惯

出处：《教学与管理》2012年10月1日