“易校蹲点”：校长提高培训活动的实践与思考

——以慈溪市中小学校长提高培训为例

邹枫

（浙江省慈溪市教师进修学校 315300）

摘要：增强校长培训的实效，提高校长队伍整体素质，是我们长期思考和探索的问题。教育会诊式“易校蹲点”提高培训活动，力求从传统培训活动中的“惯常性的低效甚至无效活动”、“理念与实践割裂”、“参训动因依靠外在压力或相应考核制度来促进”、“缺乏解决实际问题的有效途径”等四方面予以突破。经过实践，证明这是一种能提高校长培训的实效性和针对性，促进校长专业发展，且适合于县（市）级区域开展较大规模中小学校长提高培训的有效方式。

关键词：易校蹲点；校长提高培训；教育会诊式

总结：教育的发展与改革，不仅对教师提出了专业化的要求，同时也给校长专业化提出了新的课题。本文为配合宁波市教育行政干部培训中心《“异质编组下的易校蹲点”校长培训模式》课题研究，围绕校长提高培训的目标和要求，开展了“十一五”期间慈溪市中小学校长提高培训，即中小学校长教育会诊式“易校蹲点”提高培训活动。

一、“易校蹲点”活动的建构原则

体现主体性、校本性、高效性原则。

二、“易校蹲点”活动的实践建构

（一）理论依据

（二）实践建构1.培训组织2.培训内容和方式3.培训的评价与考核

（三）实践操作1.前期准备阶段：主题领先，情境创设2.活动开展阶段：协作联动现场交流3.后期结束阶段：整理提炼，意义建构

三、“易校蹲点”建构活动的反思

（一）搭建平台，促进交流

（二）面对实际，破解难题

（三）互动参与，实现提升

实践证明，我市推行的中小学校长教育会诊式“易校蹲点”提高培训活动，是一种比较适合县（市）级区域较大规模开展中小学校长提高培训的有效方式和途径，能提高校长培训的实效性和针对性，促进校长的专业发展。

出处：《中小学教师培训》2009年第11期