“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的实践探索

邵燕芬 郎华儿

（富阳市教师进修学校浙江富阳311400）

摘要：“套餐式+学时制”培训，是浙江省富阳市对传统校长提高培训进行改革的积极探索。它将培训目标定位于校长专业发展的自我更新取向，坚持“套餐式”和“学时制”原则，科学设置满足个性需求和兼顾系统均衡的培训内容，采用课程和学时相结合的规范管理方式，并按照课程“菜单库”建设、精品课程确定、“套餐”课程配置、学员自主选择“套餐”、分“套餐”实施培训、学时计算与获得六阶段流程组织培训活动，真正开创了中小学校长提高培训的新思路。

关键词：“套餐式+学时制”；校长提高培训；实践

作者简介：邵燕芬，浙江省富阳市教师进修学校干训教师，中专高级讲师，教育硕士。郎华儿，浙江省富阳市教师进修学校科研教师，中专讲师，教育硕士。

总结：一、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训简介

“套餐式+学时制”培训是指培训的课程以“套餐”形式设置，培训的管理采用“学时制”管理。“套餐式”的课程设置，其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时，满足参训校长的个性需求；“学时制”的培训管理，其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理，在实现管理有效性的同时，促进培训课程的建设。

二、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的原则，即“套餐式”课程设置原则和“学时制”培训管理原则。

三、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的内容

四、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的形式

五、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的管理

“套餐式+学时制”中小学校长提高培训采用“学时制”管理形式，将管理重心转移到培训的课程管理和学时管理上。

六、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的运作流程

第一阶段，课程“菜单库”的建设；第二阶段，精品课程的确定；第三阶段，“套餐”课程的配置；第四阶段，学员对“套餐”的自主选择；第五阶段，分“套餐”实施培训；第六阶段，学时的计算与获得。

出处：《中小学教师培训》2013年第4期