促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究

阮为文

摘要：校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中，我们开展了以下三种培训模式，实践证明是比较有效的：“主题组班，滚动培训”模式，适用于中学校长提高培训；案例教学模式，主要适用于校长任职资格培训，也适用于提高培训；校本学习与自我反思模式，适用于所有的校长。

关键词：中学校长；专业发展；培训模式

总结：一、“主题组班，滚动培训”模式：这是从2011年开始在实践中探索提出的，借鉴德国教师培训中的“主题核心模式”，结合农村中学校长实际需要组织实施的。

实施该培训模式要抓好以下几个关键点：

第一，选择好组班教师。第二，精心设计主题培训方案。第三，加强过程管理和培训服务工作。第四，积极开发培训资源。

二、案例分析（教学）模式：以案例为教材是组织校长培训的一大特色。校长的管理实践要依靠教育与管理理论不断为其提供思想，注入活力，实现创新。

三、校本学习与自我反思模式

反思能力是校长必备的能力。校长反思与研究的过程是校长自我学习的过程，是校长在自我激励的基础上进行自我评价与自我诊断，在发现问题的基础上进行自我调节、自我提高的过程。校长学习能力的高低决定了校长自我提高的程度。

出处：《中小学教师培训》2008年第12期