构建集体备课机制提升校长教学领导力

李庆九

摘要：新课程改革走到今天， 校长教学领导力已成为核心与必备。提升校长教学领导力既是课改的需要，也是校长专业发展的需要。校长教学领导力的诸多提升途径与层面， 落脚点和生长点都指向课堂变革和师生发展。课堂无疑是校长教学领导力的主要实践地和提升场。校长深入课堂的一条重要途径是强化备课领导，因为备课是课堂教学能否高效的关键环节，是教学领导的首要步骤，但现实中的备课状况令人堪忧。校长当采用什么样的举措实施备课管理与引领，从而提升教学领导力呢？本文的思路与做法是：构建集体备课机制，提升校长教学领导力。

关键词：校长教学领导力；集体备课；机制

总结：一、为什么要关注集体备课？

1．老师有多少时间备课？

2.集体备课有怎样的功效？一是整体提升学校教学力。二是促进教师专业发展。

二、集体备课的现状及偏差是什么？

一是忽略集体备课引领教师专业发展的功能。二是把集体备课等同于形成教案。三是走入逢课必研的误区。入此误区教师精力与时空不允许，消极应付自是必然。四是受到了只研究课的局限。就课而课固然能深入， 但不能忽略备课策略的研究和共性问题的解决，否则集体备课功效就会大打折扣。

三、校长应该关注的集体备课

（一）主题式集体备课

（二）教学单元的文本解读：文本解读是近年教学探讨的热点话题， 文本解读的好坏直接关系到教学设计的含金量。

（三）典型课堂的深入备课

四、如何建立集体备课的实施与保障机制

1.分组运行机制。

2．时空保障机制。

3．资源共享机制。

4．全员激励机制。

出处：CNKI数据库