学校文化建设价值取向与评价尺度

---基于康德文化哲学的启示

雷芳

摘要：康德从哲学角度揭示文化实质:人获得发展和完善的自由而积极的创造过程，并将文化分为技能文化和教育文化两种类型，从而引出评价文化成就的两大尺度，即技术尺度和伦理尺度。这为当前学校文化建设提供了一种反思的可能:学校文化建设是学生生命成长意义系统的建构过程，是育人价值的实现过程，不可失去生命的立场、教育的意义、情感关怀、过程价值等意涵；学校文化建设技术成就和育人成就是相伴而生的，但前者无法超越后者的价值，评价两大成就的技术尺度和伦理尺度不可割裂，伦理尺度是根本的评价尺度。

关键词：学校文化建设；康德;文化哲学；价值取向；评价尺度

总结：第一部分论述了学校文化建设实践与研究价值取向隐忧。一是学校文化建设实践出现价值取向偏差问题；二是学校文化建设研究缺乏价值立场。

第二部分阐述了对学校文化建设价值取向追问与重思:执着于文化“育人”的根本价值。揭示文化的实质:人的精神和潜能得以发挥,即人获得发展和完善的自由而积极的创造过程。学校文化建设是学生生命成长意义系统的建构过程，是育人价值的实现过程，不可失去生命的立场、教育的意义、情感关怀、过程价值等意涵；学校文化建设技术成就和育人成就是相伴而生的，但前者无法超越后者的价值。

第三部分分析了评价文化成就的两大尺度，即技术尺度和伦理尺度。价值取向和评价尺度是相互关联的,价值取向是评价尺度的基础,评价尺度是价值取向表征和保证。评价两大成就的技术尺度和伦理尺度不可割裂，伦理尺度是根本的评价尺度。

出处：《现代教育科学》2014年1月