班主任专业发展：他者认同向自我认同的转变

刘永存

    摘要：本文对三名市级优秀班主任成长历程进行了深度访谈，运用认同理论对访谈内容进行了深度挖掘和整理。通常而言，认同是行动者意义的来源，优秀班主任成长的历程就是不断从追求他者，尤其是重要他人的认同走向自我认同的过程。在此过程中，作为专业成长主体的班主任的心理实现从关注外在评价到持续自我反思的转变，进而走向精神自觉和发展自主。

    关键词：班主任；专业化成长；心理历程；认同

    总结：1、优秀班主任的成长开始总是在寻求他者，尤其是对自我的晋升和评价至关重要的他者的认同，通过追求这种他者认同，建立起稳固的自我图式，形成积极的自我意像，获得自我肯定。

2、优秀班主任的专业成长过程中，外界的刺激，尤其是正面的刺激会促进积极自我图像的形成，会促进班主任形成一个稳定的、核心的自我。

3、班主任的心理总是经历“他者认同—自我肯定—自我怀疑—自我追求”的曲线式转换过程，在这个转换过程中，班主任主体的自我反思很重要，这种自我反思的来源通常是外界的刺激（比如听演讲，阅读等）或内心的触动（比如班级的偶然事件）。

4、班主任专业成长过程中，学校如何建立制度性的支持系统，有利于他们专业个性的形成和自我认同的发展。

出处：《上海科研教育》2013年第6期