从“行政权威”走向“专业权威”

——“课程领导”的困惑与课题

钟启泉

摘要：本文探讨了“课程领导”的内涵及其所带来的全新的多层面活动系统的制度设计，讨论了实现“课程领导”的种种困惑和面临的课题，着重分析了校长的“课程领导”在本质上如何从“行政权威”走向“专业权威”，结合我国的教育现实略述了“转型的课程领导”的若干专业指标。

关键词：课程领导；行政权威；专业权威

    总结：1、在我国现实的应试教育体制与新课程的改革理念相互冲突的背景下，产生了诸多导致课程领导困惑的不和谐的因素。如：“告状文化”的破坏性、应试体制的竞争性、功利追逐的劣根性、政策推进的断续性以及权力分配的模糊性。

    2、面对当前课程实施层面的种种混乱和冲突，我们需要重新认识“课程领导”的概念及其所倡导的课程文化。 我们要明确“课程领导”不仅是一种政府行为，而且是一种专业并且合作行为。

    3、校长“转型的课程领导”的要素包括：

    （1）唤醒课程意识；

（2）形成合作组织；

（3）积累实践智慧；

（4）提升对话能力。

出处：《教育发展研究》2006年第4期