美国校长培训历程述评

陈宏友

摘要：应该培训谁？培训什么？由谁承担培训？这几个问题一直被认为是校长培训的核心问题。美国校长培训在这三个方面进行了有益的探索，但至今仍然存在争议，未能达成共识。美国校长培训的历程对我国校长培训具有积极的借鉴意义。

关键词：美国校长培训；受训者；培训者

总结：1、19世纪70年代早期，以大学为本的教育行政人员培训计划就其本身的培养目的与目标并不确定，至1879年和1881年在此领域的最早的大学课程才出现。1881年密歇根大学开设了美国历史上第一门关于学校管理的课。从1890年至1910年，因为公立中学的大量扩张，导致教育行政领域人才培养的课程达到了本科或本科以上要求。

2、在美国历史上，出现了两次关于校长培训的重大变革。第一次始于20世纪60年代晚期的社会变革运动——民权运动，使得妇女和有色人种可以进入教育行政与管理。第二次始于1983年的一份报告《国家处在危机之中》，紧接其后的学校改革运动使学校领导力也处于热点之中。

3、美国校长的选拔与任命一般都是由地方学区自主决定，因此资格标准等各个方面都十分重要。但由于培训者众多，使得课程存在差异，课程内容的设置在美国也没有得到共同的认可，很多接受培训者认为课程并没有提高他们的实践管理能力。同时，大学垄断了学校管理人员培训活动，形成以州为基地、以学分为导向的一种最佳模式。

4、关于教育领导力的培训一直存在以下四个问题：（1）在高校外的培训机构不断激增，但其培训项目质量要低，培训者良莠不齐；（2）许多研究型大学开设的培养并不是其擅长，只是利用这个项目提升院校声誉；（3）由于受训学生增多造成就业出现危机，而高校不得不降低入学标准，造成了一种处于底部的竞争。

5、我国可以从美国培训中得到借鉴：在培训对象上，既要培训有经验的教育管理者，也要培训无经验的未来的教育管理者；培训内容上应该理论知识和实践知识并重；培训机构应该多元化、鼓励竞争；政府应该监督培训机构。

出处：《基础教育参考》2010年第2期