校长培训的实践性取向及价值分析

龚孝华

摘要：校长培训面临着诸多问题，针对这些问题国内积极开展新探索。从新探索的具体实施看，实践性取向突出，并逐渐成为校长培训的新取向。本文立足于对校长培训实践性取向的研究，深入剖析其基本内涵和外延，总结其特点，并对该新取向进行价值分析。

关键词：校长培训；实践性；价值

总结：1、现行校长培训面临的问题如下：（1）培训单位以自我为中心，较少关注校长的实际需求，培训的有效性、针对性降低；（2）培训内容过于注重专业知识的培训，导致整个培训工作越来越狭隘；（3）以专家学术水平的高低来判断培训效果，容易导致在培训中盲目聘请专家，培训专家的老面孔多。

2、围绕目前校长培训中得问题，各地都进行了新的探索。2005年，上海市教委启动了“上海市普教系统名校长、名教师培养工程”；2006年，广东省在珠江三角洲遴选并确立71所中小学校长培训实践基地；2007年，北京教育学院第一期名校长工作室正式启动。

3、校长培训的实践性取向就是以校长为本，以问题研究为本，以学校实践为本；让校长带着问题，在真实的学校情景中学习，通过专家指导，学员交流、研讨、反思与研究等方式，让校长在体验式、互动式、研究式学习中实现专业发展。其具体特点为：（1）强化教师与学员间联系，形成“师徒结对”模式；（2）创造具体学习情境，使学员“身临其境”；（3）提供良好交流平台，促进“经验借鉴”；（4）建立友谊关系，发展成为“合作伙伴”；（5）激发学习积极性，促进“自主学习”。

4、校长培训的实践取向打破了常规培训模式，能够起到重构我国校长培训实施体系，提高校长培训有效性，促进校长专业化发展的作用。具体体现在：（1）实践性取向及其培训方式可以解决校长任职资格培训的“应会”问题；（2）实践性取向及其培训方式可以提升校长提高培训的质量；（3）借鉴实践性取向及其培训方式的优势，把校长高级研修与校长工作室相结合。

出处：《中小学校长》2010年第7期