专家团队“实地跟踪指导”提升农村中小学校长培训的有效性

李红

摘要：在农村中小学校长培训活动中，引进专家团队，对集中理论学习后回到工作岗位实践中的农村中小学校长实施“实地跟踪指导”，将极大地提高农村中小学校长培训的实效性。本文从专家团队“实地跟踪指导”的重要意义出发，分别从指导专家团队的选拔与组建、工作目标与职责明晰、“学习共同体”的建立等五个方面提出有效开展专家团队“实地跟踪指导”的方法与途径。

关键词：专家团队；农村校长；培训；有效性

总结：1、专家团队“实地跟踪指导”的重要性在于：（1）有助于农村校长把学习到的理论运用到实际工作中；（2）有助于农村中小学校长的管理执行力提高；（3）有助于专家团队与农村校长之间双赢的学习型组织的构建；（4）有助于培训课堂的拓展和进一步延伸；（5）有利于缓解农村校长培训工学矛盾突出和优质资源缺乏的问题。

2、要做好专家团队成员的遴选工作，必须做到以下几点：（1）根据培训对象和目标要求，制定了指导专家遴选标准，确保专家的指导能力；（2）采用跨区域“大机构”的策略，面向全区遴选，充分利用全区的资源；（3）自荐与推荐相结合，调动指导专家的积极性。

3、建立专家团队与农村校长间互助、指导的“学习共同体”是必不可少的。其中，关于“学习共同体”具有以下的特点：（1）“学习共同体”中的人员结构要具有层次性与阶段性结合的特点；（2）采用“一事一议”、“一例一研”的现场案例式的学习方式。

4、专家指导团队的工作往往是跨地域的进行，所以，为了有效地发挥专家团队的智慧和确保指导工作顺利进行，我们必须要为他们创设良好的工作环境和条件。同时，也要明晰指导专家的工作目标与任务，提高其有效性。

5、为了使专家团队“实地跟踪指导”更到位，应根据培训方案的要求对专家团队相关成员进行针对性培训。培训主要包括以下主要内容：（1）培训方案解读培训；（2）学校管理、政策解读等专题培训。这些培训活动让专家熟悉了培训项目的目标要求和指导流程，为指导专家开展指导工作奠定了很好的基础。

出处：《中小学教师培训》2010年第5期