教师课程领导困境与路径探寻

付美娜 于波

摘要:旨在促进教师发展、提高教学质量的教师课程领导，既是教师对课程及其实践的反思和修正，也是学校对教师人文关怀的体现。教师具有课程领导的权力、职责与义务，这意味着教师角色的增加与转变。然而，在课程实施过程中，存在教师课程领导的主体意识缺失、文化建设缺失和制度保障缺失问题。教师课程领导作用的充分发挥，有赖于唤醒教师的课程意识、建构学习型组织和健全教师课程领导制度。

关键词:教师；课程领导；困境；路径探寻

总结：第一部分介绍了教师课程领导的内涵、角色与意义。教师课程领导具有双重意义: 一方面，教师课程领导强调领导的过程，重视领导的动作与行为，关注教师在课程实践过程中对课程的决策与反思；另一方面，教师课程领导强调教师作为课程领导者的主体性地位，强调教师个体及群体参与课程领导。教师角色由一元走向多元化。教师进行课程领导的最终目的是为了促进学生的发展，教师课程领导的成效体现在学生的变化上。教师课程领导提高了教师的专业化水平，有助于学校形成良好的组织文化。

第二部分论述了教师课程领导的困境主：体意识缺失、文化建设缺失、制度保障缺失。

第三部分论述了教师课程领导的路径唤醒：教师的课程意识，明确教师课程领导角色；构建学习型组织，形成教师课程领导文化；健全教师课程领导制度，保障教师课程领导权力。

出处：《继续教育研究》2014年第4期