校长专业化建设：教师共同体管理视角

王天晓

摘要：我国很多高师院校和综合型大学的教育院系积极建立并发展与中小学合作促进教师发展的专业共同体；许多中小学也努力争取高校参与其教师校本培训，还有更多的学校教师自发组织专业学习与发展共同体。这种变化向传统的学校管理方式提出挑战。推动教师共同体的健康发展，需要校长专业化建设采取新举措：深刻理解当代治理理论；掌握教师专业化的知识与能力；学会分享校际经验，不断提高校长自身专业发展的水平。

关键词：校长专业化；教师共同体；学校管理

总结：教师共同体的出现促进了教师之间知识和经验的交流与分享，提高了教师自主发展的积极性，为学校的进一步发展创造了可能，也对我国教师教育改革产生了积极影响。但是针对这种新的教师专业发展形式，学校在管理上却是一片空白，因此，学校如何对教师共同体进行有效管理使其获得健康稳定的发展就成为一个新课题。而在中小学管理中，校长处于核心地位，要想促进教师共同体的发展，校长首先要作出改变。

一、治理：校长专业化建设的新理论

治理理论对学校管理特别是教师共同体建设具有高度的适切性。校长要推动教师共同体建设，搞好治理，首先要加强对治理理论的学习与实践。

二、深入掌握教师专业发展的知识与能力

教师在教师共同体中互相认识、互相启发，从而促进整体的专业发展。与此同时，教师共同体自主发展根本上是实践的发展，是不断解决教育教学的实际问题，教师的发展也需要校长的示范和引领，因此，校长具备专业发展的示范能力十分重要。

三、学会分享校际经验

当前，我国中小学教师共同体已经获得很大发展，很多学校在建设教师共同体方面积累了丰富的经验。因此，学校与学校之间应该重视建设和发展教师共同体经验的分享。

出处：《中国教育学刊》2012.01