关于农村中小学校长专业发展的对策思考

李同胜

(山东临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005)

摘要：根据农村中小学校长的实际情况，从校长专业标准的制定、校长选拔任用制度的改革、校长培训质量的提高和扩大校长专业自主权等方面提出了促进农村中小学校长专业化发展的对策和建议。

关键词：校长素质；专业化；标准;培训

总结：根据我们近几年来对农村地区中小学校长队伍现状的调查、分析和研究，结合国内外校长专业化研究的成果，现就如何促进农村中小学校长的专业发展提出对策和建议，以期促进中小学校长队伍走向自我激励、自我发展、自我约束的专业发展轨道。

一、研究构建校长专业化标准，从制度上保证校长从业的专业基础

关于专业化的标准，美国教育协会曾确立了专门化职业的8项标准：(1)应有高度的心智活动；(2)具有特殊的知识技能；(3)受过长期的专业训练；(4)不断在职进修；(5)属永久性职业；(6)以服务社会为目的；(7)有健全的专业组织；(8)能遵守专业伦理。

就校长专业化来说，至少应有以下几方面标准：

1.系统的管理科学、教育科学知识和从事日常的学校管理所需要的计划、决策、指挥、协调、评价等管理技能。具有现代教育思想和管理理念，具有强烈的服务意识，并以此作为自己专业行为的理性支撑。

2.建立校长选拔、任用、考核、奖惩的完整体系和制度，并具有可操作性。

3.赋予校长在法律范围内管理学校人财物事的专业自主权。

4.以实行校长职级制为突破口，保证校长享有的经济待遇和政治地位。

5.系统的校长职业养成教育和专业培训，参加校长专业团体。

二、改革校长选拔任用体制，优化校长管理方法和管理模式

校长专业化应实行中小学校长职级制度，取消中小学校长的行政级别，由县级及以上教育行政部门归口管理，副校长由校长提名；校长设置不同的级别，实行动态管理，定期评审认定；校长的工资根据业绩情况，随职级确定；实行任期制度，公认的优秀校长可继续聘任；实行校长交流制度，鼓励校长到薄弱学校干事创业。

三、改革校长培训模式，促进校长专业知识技能的完善，管理观念的不断更新和专业能力的不断成长

四、强化校长评价的科学性和制度化，激发校长专业发展的主体自觉，扩大校长的专业自主权

出处：《继续教育研究》2009年第8期