论校长专业化的知识基础及知识创新过程

闫德明

（广东省教育学院，广东 广州 510303）

摘要：校长的专业发展需要的一定知识基础，知识需要不断地创新。知识创新的过程就是知识转换社会化、外在化、组合化和内在化依次交替的过程。

关键词：校长专业化 ；知识基础 ；创新

总结：一、校长专业化知识基础的构成

波兰尼认为“我们所知道的多于我们所能告诉的”，进而他提出了“个人知识”的观点，并把知识区分为显性知识和隐性知识两类。隐性知识是隐含的经验类知识，它存在于人的头脑中，难以用口头语言和书面文字准确表达，因此不易被他人获知，也不易被编码。

二、校长专业化的知识创新过程

1.社会化（从模糊知识到模糊知识）：获取模糊知识的关键是人与人之间的用心交流和细心观察。三人行，必有我师。

2.外在化（从模糊知识到明晰知识）：在知识转换的四种模式中，外在化是知识创新的关键，因为它是从模糊知识中引发出新的明晰的概念。当模糊知识变得清晰起来，知识就具体化了，就可以让人分享。

3.组合化（从明晰知识到明晰知识）：是知识转换的组合化过程，也是新知识创造的过程。

4.内在化（从明晰知识到模糊知识）：“与君一席话，胜读十年书”，说的正是这样一个道理。“一席话”或“一本书”（显性知识）深深地打动了一个人，使其内心深处发生了深刻的变化（隐性知识得以重构），个人不断积累这种隐性知识，通过社会化与他人分享，便会不断引发知识创新的螺旋上升运动。

出处：《中国教育学刊》2005年4月