论中小学校长课程领导的角色行为

魏龙渝1， 蔡其勇2

（1.重庆第二师范学院教师教育学院，重庆400067；2.长江师范学院，重庆408100）

摘要：校长课程领导关系着课程发展和学校教育的质量，是校长专业发展的重要标志。作为课程领导者的中小学校长，应该成长为课程愿景的规划者，课程实施的管理者，课程团队、课程资源的组织者，课程改革的推动者，课程文化的倡导者，课程反馈的评价者。校长在课程实施中角色及行为的实践中不断提高课程领导力，从而推动课程改革和发展。

关键词：中小学校长； 课程领导； 角色行为

总结：一、校长课程领导的内涵

课程领导涉及到学生学习、教师发展、课程与教学、课程资源、学校文化等诸多因素，其主体可以是个人、组织或群体。它提倡课程领导者与被领导者的互动与合作，体现民主的、多元的、开放的管理理念，强调共同解决问题，共同承担责任，最终实现学校教育目标。学校课程领导的主体主要是校长，它是校长专业发展的重要标志，反映校长的领导素养和领导智慧。

二、校长课程领导的角色及其行为

（一） 课程愿景的规划者（二） 课程实施的管理者（三） 课程团队和课程资源的组织者（四） 课程改革的推动者（五） 课程文化的倡导者（六） 课程反馈的评价者

校长的上述角色及行为是课程领导者的具体表现，各种角色行为相互融通， 共同构成校长课程领导力。这些表现付诸实践，必将对于课程改革的顺利实施起到十分重要的推动作用，必将进一步促进课程改革和发展， 全面提高基础教育教学质量。

On the Role Behavior of School Master’s Curricular Leadership

WEI Long-yu1， CAI Qi-yong2

Abstract: A school master’s curricular leadership is closely connected with curricular development and the education quality of a school and is an important indication to his or her professional development. School master as curriculum leader should become the planner of curricular vision, administrator of curricular implementation, organizer of curricular team and curricular resources, propeller of curricular reform, advocate of curricular culture, and evaluator of curricular feedback. A school master improves his curricular leadership in his practice of role and behavior, and hence propels curricular reform and development.

Key words: school master; curricular leadership; role behavior

出处：《长江师范学院学报》2012年6月