G-U-S教师教育协同创新模式实践探索

——以山东省教师教育改革为例

李中国

摘要：山东省作为“十二五”期间全国首批教师教育体制改革的试点省份，针对教师教育领域存在的突出问题，创新并实践了以省级政府（G）统筹为主导，以高校（U）与地方政府（市、县两级政府）所属中小学校（S）联盟为主线的G-U-S教师教育模式，重点解决了教师教育体系重建，师范生生源质量不高，教师培训绩效不显明，教师教育课程设置滞后，教师教育者专业发展平台缺失等问题。

关键词：G-U-S ；教师教育；培养模式

总结：1、为贯彻落实从教育大省向教育强省转变的发展目标，整合优化区域教师教育资原，山东省建立了新型教师教育体系。其主要措施有：（1）整合校地优质教师教育资源，组建教师教育学院；（2）以教师教育学院建设为载体，组建教师教育基地；（3）以县（市、区）教师教育机构为依托，建立教师学习与资源中心。

2、山东省通过打破专业壁垒，实施大类招生、二次选拔、分段培养；以强化综合实践能力为重点，推行卓越教师培养以及回归精英教育，开展“2+4”初中起点本科层次教师培养等方式来解决高等教育的大众化，人才需求的多元化，教师供给的过剩化，造成教师职业吸引力较弱；师范类专业生源不仅质量持续下滑，数量上也出现了难以完成招生计划的现象。

3、随着基础教育普及任务的基本完成，教师事业对教师队伍的总需求进人相对的稳定期，对新教师的需求将越来越趋向于维持在自然更替的水平。教师培养作为一个常量，将维持在一个相对恒定的数量水平上，因此，提高教师素养，加强教师继续教育在整个教师教育中的地位日益显现出来并呈现出超越新教师培养的趋势。

4、重构教师教育课程体系，协同推进实践课程质量是山东省所采取的一项主要措施。其具体做法有：（1）重构课程体系，加大教师教育类课程比例；（2）加大实践环节，规范实践基地；（3）推行“双导师”制，加强质量考核。

5、由于目前教师教育者参与中小学教学实践的专门化制度尚未建立，教师教育者深人中小学开展教学活动。因此山东省通过推行教师教育者“临床”工作改革、健全教师教育者“临床”工作办法等方法来改变这一现状。

A Practical Exploration

—— Case on G-U-S Mode of Study of Teacher Education Reform in Innovation in Teacher Education Shandong Province

LiZhongguo

Abstract: Shandong is one of the first provincial samples of reform experiment in teacher education during the twelfth five-year period in China. In response to the protruding problems existing in the field of teacher education, Shandong Province has created the G-U-S mode of teacher education and put it into practice with the provincial government (G) taking the main responsibility and with a masterstroke of the alliance between universities (U) and primary and secondary schools ( S ) for local government ( city and county governments ). The G-U-S mode mainly focuses on solving the problems of reconstruction of teacher education system, the low quality of the sources of normal students, the unnoticeable effect of teacher training performance, the lag of teacher education curriculum, as well as the lack of professional development platform of teacher educators, etc.

Key words: G-U-S; teacher education; training mode

出处：《教育研究》2013年第12期