案例教学：当代中国教师教育模式的新视野

许立新

摘要：案例教学正在成为教育理论界和实践界共同关注的“新宠”，它在教师教育领域中有着独特的价值。案例教学可以促进学生（师范生或接受在职教育的教师）实践反思能力的不断提高和师生学习共同体的产生，为当代我国教师教育模式开辟新的视野。案例教学并不是一种单纯的教学方法，它涉及教育观念的更新、教师角色的定位、学生学习观的转变和学习共同体的创设等多个层面。对于案例教学这一西方的“舶来品”，从理论来源、具体操作和实施、自身的优势与不足、教学案例的编制以及对案例教学本身的评价等都需要做进一步的探讨，以深化人们对案例教学的认识。

关键词：案例教学；教学案例；教师教育

总结：1、案例教学发端于美国哈佛大学商学院。自20世纪20年代以来，一直被作为商业、法律和医学领域职业培训的基本教学模式。而教师教育领域中的案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者而对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

2、案例教学之前在美国教师教育中并没有占据主流地位。近几年，教育工作者们开始探究案例教学在教师准备中的价值。在许多西方国家，案例教学被广泛地运用于教师教育中。

3、案例教学中的案例应该具有以下特征：（1）案例要具有很强的故事性；（2）案例要含有教育两难问题；（3）案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等学科的理论、原则与原理；（4）案例要具有新颖性、讲究时效性；（5）案例的背景要清晰。但同时案例教学的困境在于要使得案例教学得以发展需要改变教师教育者和学生的传统教学观和学习观，这是十分困难的。

4、对于案例的编排不一定非得是一段文字作品，从本质上说，它是情境问题和经验分析的表现方式。教师教育者可以开发他们自己的教学案例，为学生应对校本背景下的特定教学问题做准备。

5、从某种程度上说，案例教学正在成为教育理论界和实践界共同关注的“新宠”，人们对教学案例也抱有高涨的热情，但是尽管如此，我国教育界对案例教学的认识大体上还处于探索、试验阶段。

出处：《中小学教师培训》2004年第1期