对中小学校长培训模式的多维认知梳理

林森

摘要：本文探讨了中小学校长培训模式的走向及其存在的问题，明确了其目标取向在于为校长专业化的实现服务。模式的实施流程“要则”把握：准确选择一要切合实际地运用模式，选择上不能盲目化；系统认知一要完整准确地认识模式的实质，理解上不能肤浅化；灵活操作—要变通灵活地借鉴使用模式，操作上不能格式化；研究创新一要经常不断地探索开发模式，工作上不能老化。

关键词：校长培训；模式；走向与问题；目标与要则

总结：一、中小学校长培训模式的走向与问题

1、中小学校长培训模式的走向，“八五”以来，校长培训模式的“演进”主要表现为三个阶段：一是以“教”占主导的阶段，表现为“大学经院式”——采取“课堂讲授”为主，“成人函授式”——采取“集中面授—分散自学一辅导答疑一考试考核”的形式，以及“专题讲座式”或“报告式”等

2．中小学校长培训模式存在的问题

“八五”以来，我国中小学校长培训模式可谓形式多样，但尽管如此，模式遇到的问题依然复杂、严峻。

二、中小学校长培训模式的目标

多元取向：1．校长培训模式应以知识更新为取向2．校长培训模式应以能力本位为取向3．校长培训模式应以个性完善为取向4．校长培训模式应以问题解决为取向

三、中小学校长培训模式的实施

流程“要则”把握。对校长培训模式的“要则”把握概要总结如下：

1．准确选择——要切合实际地运用培训模式，选择上不能盲目化

2．系统认知——要完整准确地认识培训模式的实质，理解上不能肤浅化

3．灵活操作——要变通灵活地借鉴使用培训模式，操作上不能格式化

4．研究创新——要经常不断地化”探索开发培训模式，工作上不能“老化”。

出处：《中小学教师培训》2010年第8期