美国校长培训及其政策分析

许 苏

摘要：美国校长培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,并具有较为完善的政策支持体系。中国正处于人口大国向人力资源强国转型的重要历史时期,校长不仅是现代社会的重要人力资源,更是开发和提供优质人力资源的前提和保障。在提倡教育家办学的今天,研究美国校长培训,分析其制度支持体系,对我国开展校长培训以及实现教育家办学都具有较强的理论价值和实践意义。

关键词：美国校长 校长培训 政策分析

总结：一、美国校长的职前培养

德耳塔州立大学的校长职前培养得到地方学区的大力支持。课程设置的重点是培养未来校长的教学领导能力,并提供相应财政支持来实施全日制教育实习,使得学员有一整年的教育领导实践经历。

康涅狄格大学开发管理者培养课程( University of Connecticutps Administrator Preparation Program,UCAPP),对校长培养方式进行创新,改变传统以大学为基地的培养方式,在保持高质量的同时,把研究生课程和学校实践进行整合,促使学员使用相关数据和资料来实践学校变革。班恩斯特里特学院设立专门的校长研究所(The Principal.s Institute at Bank Street College),

开发连续性的校长准备计划,包括职前、入职和在职,并与学区教学改革紧密结合,其主要目的是提升校长的教学领导力。圣地亚哥大学设立了教育领导发展学院(Educational Leadership Development Academy at the University of San Diego),其培训的主要特点是大学与学区紧密合作,从学区教学改革出发,把

教学领导力作为培训重点。

二、美国校长的在职培训

美国校长在职培训离不开学区和学校的大力支持。如哈特福德公立学区(Hartford Public School District),纽约市第一区的公立中学(Region of NYC Public Schools),杰斐逊县公立学校(Jefferson County Public School)和圣地亚哥联合学区(San Diego Unified School District)都参与和承担校长在职培训工作。

三、美国校长培训的基本特征

（一）实现学区和大学的密切合作（二）强调提升校长的教学领导力（三）重视校长培训的学校实践课程(四)获得联邦与各州的财政支持(五)提供持续性的专业发展支持(六)发挥学区教育实践的引导作用

四、美国校长培训的政策分析

（一）运用校长专业标准和资格认证引领培训内容（二）实施相关优惠措施营造良好的外部环境（三）形成较为稳定和制度化的培训资助体系

出处：《全球教育展望》2009年第7期总第264期