诊断式培训——“医”校长培训之痛

赵新亮

摘要：校长培训是学校人力资源增值的重要途径，是提高学校竞争力和办学质量的重要保障。从“百万校长培训计划”算起，我国开展中小学校长培训工作已逾二十载，在全国各地都有专门的培训组织，取得了一些行之有效的经验。但就整体效果来看，还存在不少问题。

关键词：诊断式培训；校长培训

总结：一、校长培训之痛

1.“大一统”培训模式，针对性不强2.只管培训，无“售后服务”3.学员处于被动，培训流于形式。

二、诊断式培训的价值体现

1.按需施训，满足校长工作需求2.全程培训，体现终身教育思路3.体现校长的主体参与，尊重每一位校长

三、诊断式培训模式实施流程

1.建立团队（1） 成立培训团队。（2） 培训团队建设。2.学校诊断

（1） 需求调查分析。（2） 诊断存在的问题。3.培训设计（1） 形成诊断报告。（2） 制定培训计划。4.实施培训（1） 集体理论培训。（2） 个别入校指导5.跟踪评估（1） 评价落实情况。（2） 纠正存在偏差。

出处：《内蒙古教育》2009.4