论学校领导管理能力品质的内在结构、形成过程及其培养

王结文

摘要：提高学校管理的效能，它所涉及的因素很多，包括教师素质、设备条件、经费、生源、外界环境等诸方面。当前学校领导如何针对自己管理能力品质结构的状况，按规律来培养自身更高层次的管理能力品质，学界至今还缺乏深入的探讨。为此，本文试图对此间题作一点分析讨论。

关键词：学校领导；管理能力品质；内在结构

总结：1、管理能力品质的内在结构是研究怎样培养管理能力品质的基础，揭示管理能力品质的结构要素在结构中的地位、作用和相互关系，在一定程度上也就是揭示管理能力品质的形成规律。关于管理能力结构的研究先后有人提出“二因素说”、“级类划分说”、“三因素说”等。“

（1）“二因素说”主张把管理能力品质按“人格特征”和“品格特征”划分，认为一个人的人格特征和品格特征是对其管理水平有重要影响的二个“要素”。

（2）“级类划分说”主张把管理能力品质分为第一级素质(指管理者的生理、心理素质)和第二级素质(指经过养成管理的观念、理想及由此而产生的管理行为)。

（3）“三因素说”认为管理能力品质是一个人的智力、非智力、体质因素三位一体的反映。

2、良好的管理能力品质形成的内在过程，大体经历了三个发展阶段:

(1)社会的需要和其他外部因素的科学管理要求内化为管理者的内部需要阶段;

(2)这种内在需要与原有思想、自身弱点、不合社会需要的行为的整合阶段;

(3)科学管理外化行为的自觉养成与创新阶段。

3、校领导管理能力品质的培养，应从以下几个方面入手:

（1）在实践中提高自己的思想政治水平。一要研究方针政策，提高政治素质;二要考虑具体执行情况，灵活管理，做到创造性地按党的教育方针来管理学校。

（2）联系实际学习心理知识。首先，校领导要有一个良好的心态，使自己的认识情感、态度和意识倾向健康发展;其次，建立科学的管理指导系统，需要发挥管理者的激励作用；再次，作为校领导要了解教职工的个性差异，有的放矢地进行管理。

（3）在实践中更新领导方式，即摒弃旧观念，研究新方法，优化知识结构。

出处：《湖南师大社会科学学报》1994年第1期