PIRLS与PISA视域下的阅读课程改革

慕君

    摘要：在阅读素养培育与测评方面，PISA与PIRLS为我们提供了参照，为我国大陆的阅读课程改革指明了方向。依据PISA与PIRLS，我们需要更加重视阅读的社会性、阅读乐趣和终身阅读能力的培养，要联系学生生活实际进行阅读材料选择，构建全面科学的阅读素养评价指标体系并完善阅读课程标准，加强开放题的编制与评分指导，综合考虑各种影响因素，系统进行阅读素养培育。

关键词：PIRLS；PISA；阅读素养；阅读课程改革

总结：上海总体水平占有优势，绝大多数学生掌握了适应未来社会所需要的最基本的阅读能力，但具备未来知识经济决策所需要的最高端阅读能力的学生比例并不高。上海学生在非连续文本阅读和阅读策略的运用方面还存在很大差距，同时，相对于其他国家和地区，上海学生课业负担过重。

PIRLS与PISA阅读素养测评项目最显著的特点就是构建了科学、系统、可操作强的评价指标体系。PIRLS着重考查4种阅读能力，即直接提取特定信息的能力、直接推论的能力、淦释并整合讯息和观点的能力、检验或评估文章特性的能力。

从PISA阅读素养的概念界定方面，我们也感受到了对终身阅读的重视。我国在应试教育体制下，如何让阅读成为终身阅读的习惯，而不是成为阶段性的应试负担，这需要整个社会的努力。

我们在今后的阅读课程改革中，要从“什么是阅读素养?”“学生需要阅读什么?”“怎样测评阅读素养?”及“哪些因素影响了阅读素养?”等方面有针对地进行研究，真正探索出适合我国学生发展需要的阅读素养培育与测评框架。

The Reform of Reading Curriculum from the

Viewpoint of P IRLS and PISA

MUJun

 Abstract： International assessment programs PIRLS and PISA have given us the frame of reference in reading literacy developing and assessment and clearly directed our reading curriculum reform. According to PIRLS and PISA  we  should pay more attention to the reading sociality  interest and lifelong abilities  select reading materials related to the life of students  construct overall and scientific reading assessment framework and perfect reading curriculum standard attach more importance to the  formation and grade-direction of openended questions. Finally  we  should take all kinds of influencing factors into account and make systematic reading literacy developing.

Key words： PIRLS；  PISA；  reading literacy；  reform of reading curriculum

出处：《湖南师范大学教育科学学报》2012年第3期