李云鹏

摘要: 现实中“教师管理”变成了“校长对教师的管理”，教师的自主性和创造性受到抑制，学校改革缺乏内在动力。“教师领导”是对教师管理的解构和重建，通过对教师赋权，实现学校文化的深刻变革，促进学校可持续的良性发展。

关键词: 教师管理；教师领导；学校文化

总结：

1、随着科层制领导和英雄式领导局限性的逐渐凸显，并基于学校为知识生产和人才培育的学习共同体而展开“教师领导”的研究。

2、领导是一种在领导者与组织成员之间传播的影响力，此理解将教师领导的概念置于研究的核心地位。

3、教师领导从内涵上讲，是指组织范围内的全体教师员工都获得单人领导角色的机会并通过这些机会对学校其他成员产生影响；就外延而言，意味着教师的影响力及领导扩展到教室之外，对学校的其他群体和个人都产生影响。

4、教师领导研究起源于1986年美国发表的《国家为教育21世纪的教师作准备》，要求赋予教师新的权力；到20世纪90年代末，教师领导者进一步被看做整个学校文化建设与发展的中心；21世纪初，学界提出教师就是领导者；2003年开始，将教师领导定位于“教师对领导的行使”。

5、教师管理与教师领导的区别，教师管理是古典管理理论的延伸和现代科层管理的现实表现，一定程度上适应学校现代化的要求；教师领导是人们追求卓越学校的必然产物，是对教师管理理论的变革和发展。

6、教师领导的意义在于：对教师管理的解构和重建，通过对教师赋权实现学校内部的民主管理，促进学校可持续发展。

出处：《上海 科研》2010年5月