PISA 2012数学素养精熟度水平评价研究

梅松竹

摘要：PISA从内容、情境、能力三个维度构建了科学、完善的数学素养评价框架，设计的三大题型根据循环测试设计原则进行了排列，试题分值尽可能在内容、情境和能力群等领域平均分配，被试的应答被定义到不同的精熟度水平之上。PISA 2012提出的更新评价理念、改进评价方法、健全评价指标和优化教学设计等策略与建议，为切实改革我国的数学素养评价，促进学生数学素养的培养与生成提供了丰富的借鉴经验。

关键词：PISA 2012;数学素养;精熟度水平;评价;

总结：教育质量日益成为全民关注的焦点，教育监测和学业评价也逐渐成为教育研究的热点，学生基本素养的测量与评价备受关注，是否具备多种形式的素养业已成为我们判断个体综合素质的核心指标。

国内外对于数学素养的构成还是存在诸多共识的，各类研究认为，数学素养多指在先天生理的基础上受后天环境、教育的影响，通过个体的实践和认识活动，所获得的数学的知识、技能、思想、方法、思维、观念、品质和应用等，其发挥着在个体发展与社会进步过程中的共同核心作用。

近年，关于数学素养的评价逐渐升温。对于个体来说，数学素养能否满足学生今后学习、工作与生活的需要;对于社会来说，学生的数学素养是否能满足社会的长期、健康发展;对于国家来说，公民的数学素养水平是否具有国际可比性，这些方面的鉴定与评价事关教育的长期发展，理应受到足够的重视和科学的测评。

综上，PISA  2012关于数学素养的评价给我国数学素养评价提供了诸多启示，我们需要从革新评价理念、改进评价技术、完善评价体系、提高数学素养评价的地位、积极开发数学素养测评项目、准确把握学生的数学素养状况等方向着手，从体制、环境、教学设计等方面促进学生数学素养的评价、生成与发展，将学生个体发展与国家的教育目标和社会发展需求相协调与适应，最终将数学素养提升为整个民族的“文化素养”和整个社会的“国民素养”。

出处：《课程与教学》