从PISA数学素养测试对国内数学教学的启示——PISA数学素养测试与上海市初中毕业统一学业考试数学测试之比较

黄  华

    摘要：本文分析了PISA数学素养测试的框架结构，比较了PISA与上海市初中毕业统一学业考试数学测试的异同，并在参与PISA2009上海数学素养测试的基础上提出了改进国内中学数学课堂教学的思考。

关键词：PISA数学素养上海数学中考比较研究

总结：PISA对数学素养有了一个界定:数学素养是个体作为一个积极的、关心他人以及反思的公民，识别和理解数学在世界上所起作用的能力，能进行有根据的判断的能力，并且能在个体生活的需求时，运用和从事数学活动的能力。

2009年PISA数学素养测试的多数内容相当于我们数学八年级以下的课程内容，有些内容是学校数学课程以外的知识。但PISA数学素养测试的重点是评价学生的学习能力，从实际问题抽象为数学问题的能力，文字语言、图形语言与符号语言之间的转化能力，数学建模能力，模型的解释能力;在内容维度中PISA非常关注不确定性即数据整理和概率统计的测试。

PISA数学素养测试从离学生生活距离近到远将背景分为个人的、教育和职业的、公共的、科学的。而我们的测试中的数学问题基本都属于PISA中离学生距离最远的科学背景，可能长期进行这样的教学和测试，使学生解决生活实际问题的能力减弱。

我们平时的测试很多，大都只对学习结果给出一个分数，而对应不同的思考、不同的方法所得出的结论，不做区分和分析。其实，这样就失去了许多对数学课堂教学有用的信息，而这些信息可能正是改进、调节数学课堂教学所必须的。因此，如何改进我们的评价方法，发挥评价对教学的反馈功能、诊断功能，是我们今后需要重点研究的。

出处：《上海教育科研》2010年第5期