王钦 郑友训

总结：第一部分论述了教师课程领导力的内涵及意义。教师课程领导力是教师对课程系统的认识及其课程行为的自觉程度，并对课程设计和实施的系统把握，其主要包括教师课程意识力"课程设计力和课程实施力，同时包含两个方面的内涵，一方面教师在学校课程领导中，以平等"合作"分享的领导方式，能够为学校课程的发展提出意见和建议，共同对课程进行决策，从而实现课程发展的目标；另一方面，教师在课堂层面，充分发挥其自主权，根据课程标准的要求，制定学年教学计划，拟定各单元计划，充实课程与补救教学，定期进行课程评价，同时体现在教师以独特的方式充分发挥其教学工作中积淀的课程领导智慧，形成独特的教学方式，并在课堂管理中投入自己的情感与管理智慧，与学生在知识共享中达到心灵共通的默契，形成对学生积极的影响。新课程改革使课程领导逐渐成为学校的一项重要实践活动，教师不仅是课程执行者和实施者，而且也是课程开发的决策者"制定者和领导者。

第二部分是对教师课程领导力发挥的现状及问题分析。主要有：传统的学校课程管理体制阻碍教师课程领导力的发挥；教师自身的课程领导意识淡薄；教师的课程领导能力不足。

第三部分论述了提升教师课程领导力的策略。主要有：改变传统的学校课程管理体制，赋予教师更多的课程领导权；教师应增强自身的课程领导意识，积极参与课程管理；教师应主动提高自身专业素养，促进课程领导力的提升；学校应经常开展有针对性的教师培训。

出处：《教学与管理》2013年7月20日