罗喆

    摘要：计算机基拙是高校学生综合素质培养的重要组成部分，少数民族计算机基拙教育中面临着学生水平参差不齐等诸多问题。在扫除学生学习障碍的前提下进行分层教学，积极改革教学模式:更新教育观念、改进教学方法、整合教学资源、改革评价方式，形成系统化、层次化和数字化的教学环境，努力培养具备良好计算机技能的少数民族人才。

关键词：少数民族;计算机基础;教育改革

总结：计算机基拙是少数民族本科学生的公共基拙必修课，“该课程在培养学生的信息技术知识，能力素质方面起着基拙性、综合性和先导性的作用”。目前，少数民族计算机基拙课程的教学面临诸多问题与挑战，急需改革与完善。

学生的基础是影响教学质量和教学效果的重要因素。各少数民族高校生源渠道多，来自全国各地的各个少数民族，地域差异大。少数民族学生之间的知识水平、接受能力、学习兴趣差异很大，计算机基拙教育出现众口难调的现象，但是学校仍然实行大班笼统教学，学生被单独指导的次数非常有限，难以排除差异、因材施教，严重降低了学生的学习兴趣，影响了教学效果。

少数民族学生学习计算机的第一大障碍就是语言。首先，他们要过汉语关。大部分少数民族学生从小以自己的民族语言为母语，大部分学生是到了内地之后才开始学习汉语，有些来自牧区或边远山区的学生根本不懂汉语，听不懂老师讲课，也看不懂汉语教材，用汉语作笔记很慢很吃力，也很难把自己不懂的问题准确地用汉语表达出来，用汉语考试更加加重了他们的压力，这些对他们计算机专业课程的学习形成很大的阻碍。

计算机技术是21世纪最核心的技术，面对少数民族计算机基础教育的现实困难与挑战，我们只有迎难而上，积极更新教育理念，改革教学模式，才能逐步提高少数民族学生的计算机应用水平，培养出适合未来需求的高素质复合型人才。

出处：《课程教育研究》2013年第11期